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我們分享過不少歐美流行的學習和實踐方法,比如跨學科學習方法“項目制學習”,創(chuàng)造力訓練方法“設(shè)計思維”。今天,和大家聊聊“學徒制學習”——一種深度的社會化學習與創(chuàng)新實踐方法。
最新或2022(歷屆)年6月7日,白宮發(fā)言人表示,美國政府將修訂大學認證和學生貸款政策,鼓勵在高等教育中更多使用“學徒制學習”。這不免讓人想到特朗普13年前制作、主持的一檔紅到現(xiàn)在的真人秀節(jié)目——《學徒》(The Apprentice,又譯為《飛黃騰達》,節(jié)目會挑選一位合適的人,成為特朗普的“接班人”,勝出這個“終極面試”的人,能得到特朗普公司的一份年薪25萬美元,為期一年的合約)。
(CNN報道)
“學徒制學習”的字面意思好像人盡皆知,但是如果從一個系統(tǒng)的有章法的青少年創(chuàng)新實踐學習方法來來看的話,可能就需要多一些科普了。今天少年商學院微信就和大家來進行分享交流。學徒制值得借鑒,因為孩子越早實踐起來,就能越早知道自己到底要的是什么。
學徒制學習,其實不同于體驗式學習
中國自古就有“學徒”的說法,孩子跟著某行業(yè)的前輩學習一門手藝,新手階段都稱為“學徒”。但自從各種新興行業(yè)發(fā)展起來,這個詞就提得少了,即使在美國教育界,孩子們也是學習歸學習,干活歸干活。
仔細琢磨“學徒制學習”這幾個字,最相關(guān)的概念,應(yīng)該就是這幾年大家談得很多的“體驗式學習”(Experiential Learning),亦即在社會實踐中學習。
什么是“體驗式學習”?簡單說來,就是學校為學生提供真實的學習情境,讓學生帶著異想天開的想法,在親身體驗中,發(fā)現(xiàn)問題,靈活調(diào)用各學科知識解決問題,從而激發(fā)學生學習興趣,引導學生發(fā)現(xiàn)自己的價值和責任。
比如都是歷史課,傳統(tǒng)的教學,是讓學生記憶知識點,“體驗式學習”可能會讓學生制作一份“美國在建立之初,如何成為英國第一個殖民地”的大事件時間表;讓學生去實地拜訪弗吉尼亞居民,完成關(guān)于美國不同種族的實地調(diào)查;讓學生穿上當時人們的各種服裝,扮演不同的歷史人物;讓學生采用多種角度撰寫一系列小說故事……
而“學徒制學習”雖然也強調(diào)從學生的興趣出發(fā),強調(diào)真實情景中的體驗和思考,強調(diào)以解決問題為導向,而非掌握知識為導向,但它有4個明顯的不同:
其一,接受“學徒制學習”的孩子,大部分時間是在企業(yè)接受培訓和實踐,小部分時間是在學校進行理論和知識教育。
其二,他們都有兩重身份,在學校,他們是學生。在企業(yè),他們是學徒,是有薪酬的。
其三,他們要接受兩種考核,分別是學校的專業(yè)知識考試,以及企業(yè)的實踐技能考試。
其四,他們的目的不僅僅停留在“激發(fā)學習興趣”或“融合學科以便更高效地學習”,而是升級到體驗職場生活,尋找未來職業(yè)的高度。
換言之,每個學徒,都要盡可能為自己所在的企業(yè)創(chuàng)造價值,因為自己所參與的每一件事,都是實打?qū)嵉纳虘?zhàn)活動,企業(yè)投入了成本。
感受一下《學徒》節(jié)目中的經(jīng)典實戰(zhàn)案例:為ShaniaTwain銷售香水、管理三輪車公司、為GM做2007Chevytahoe汽車推銷活動、為Trump-Taj-Mahal的casino做促銷、為BridalShop賣婚紗、銷售Trump-Ice礦泉水、為Hanes設(shè)計銷售T-shirt、為Levis設(shè)計宣傳冊、為蘭博基尼拍攝廣告短片、為GM設(shè)計宣傳冊……
“學徒制學習”下,學生們所做的事情,可能沒這么“高大上”,但也是企業(yè)的具體業(yè)務(wù)。
瑞士、德國的孩子從中學開始
體驗“學徒制學習”
值得注意的是,雖然美國這次改革,是在大學生中推行,但“學徒制學習”最開始是盛行于德國、瑞士等歐洲國家,且都是從孩子的中學階段就開始。
“給一個中國大學生小組100本書,他們一周就能記住內(nèi)容。但面對實際問題時,他們卻會陷入困境?!比鹗坎祭占瘓F總裁曾這么說,該公司在中國擁有2300名員工,但每年校園招聘來的中國大學畢業(yè)生,常常達不到企業(yè)的技術(shù)要求。
這或許說出了瑞士為何如此重視“學徒制學習”的原因。
在瑞士,孩子從中學起,每周要接受1小時的職業(yè)指導(professional instruction)課程。
(瑞士的學徒制學習)
七年級時,教師采取問卷或測量等方式,讓學生探索自己的興趣和能力;地方職業(yè)局派出職業(yè)局委派代表來講解職業(yè)教育的情況,同時發(fā)放相關(guān)資料供學生了解,或帶學生參觀職業(yè)局,讓他們熟悉工作組織與流程,亦提供專業(yè)指導人員,以便學生咨詢。
等到八年級第二學期,學生就可以申請體驗學徒工作,到九年級,就能進行學徒崗位申請和面試了。一系列準備后,學生要開始“職場見習”。
不過在見習之前,除了上網(wǎng)查資料外,學生還必須親自拜訪想去的企業(yè)或工作場合,例如醫(yī)院、商店、工廠、中小企業(yè)等。不管是想當廚師、工程師、維修技師、行銷人員等,還是為了找到適合自己的領(lǐng)域,他們都得在這個階段,給自己一個初步答案。
帶著這份答案,他們會在見習過程中,不斷刷新自己的認知,找到自己的專場和興趣。見習結(jié)束后,再和老師、同學就見習經(jīng)歷和體會進行充分的討論,重新思考自己的職業(yè)選擇。
在瑞士,“學徒”階段是很多孩子規(guī)劃人生的起點。這個過程中,孩子們早早開始探索個人的興趣、潛質(zhì),在職業(yè)與教育之間自由切換,知道自己到底想做什么的人。比如學徒工瑪?shù)佟て査?,她?6歲時就可以熟練組裝一臺棉花清洗機,等4年學徒期結(jié)束時,她還會拿到一張機械工程師的文憑。
德國也是“學徒制學習”的主要推動者。
在德國,將工作與學校學習相結(jié)合的“雙軌制系統(tǒng)”非常流行。這里沒有中考,學生初中畢業(yè)后,可以選擇進入文理中學,將來升入大學深造,也可以選擇“全日制職業(yè)教育”或“雙元制職業(yè)教育”——后者不同于前者,既要在企業(yè)中接受職業(yè)技術(shù)培訓,也要在學校里學基礎(chǔ)知識,也就是我們說的“學徒制學習”。
事實上,每年約有75%以上的初中畢業(yè)生會選擇“學徒制學習”的道路。
比如人民網(wǎng)曾采訪過的德國男孩多米尼克。他18歲時已經(jīng)在奧迪汽車總部的汽車裝配車間做了一年學徒。他每個月大約有三周在奧迪工作,一周在學校上課。在學校里,他和其他學生一起學習汽車專業(yè)知識以及電腦、經(jīng)濟、英語、數(shù)學等科目,在3年半的學徒期間,他無需支付學費,每月還能獲得近800歐元(約合人民幣6600元)的工資。
這種經(jīng)歷意義非凡。德國未來工作研究所所長施耐德就曾總結(jié),首先,學徒制可以讓年輕人很早確定未來要做的工作,并為此不斷努力;其次,企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才后,可對其進行長期培養(yǎng);再次,很多企業(yè)自己就擁有大學或與大學合作的專業(yè),學徒可邊工作邊讀大學。
這樣的學徒比直接從大學畢業(yè)來公司的學生更有競爭力,與企業(yè)的感情也更好。
(德國的學徒制學習)
讓孩子從小像學徒一樣實踐
首先學會自己找導師
“學徒制學習”聽著聲勢浩大,其精髓卻不難借鑒,那就是:把世界作為課堂,在自己感興趣的領(lǐng)域里,找到專業(yè)導師向其請教學習,積累社會經(jīng)驗。
上周,少年商學院創(chuàng)始人張華老師在“新學習革命”國際教育沙龍的分享上篇——,其中的“黑客學習法”就和“學徒制學習”就有異曲同工之妙,“黑客學習法”的提出者有一個觀點,是這樣的:
“學校里能夠提供的教育資源,社會也都能夠提供,像是以市民圖書館取代學校圖書館,自組互助讀書會來討論某些主題,寫信給某些領(lǐng)域?qū)W有專精的人,向其請教學習上遭遇的難題,在網(wǎng)絡(luò)上分享自己的學習成果,或向網(wǎng)絡(luò)上的達人請教學習上遭遇到的難處。
最好自己建一個網(wǎng)站,在網(wǎng)站上與人分享自主學習的過程與秘訣,一方面吸引志同道合者,另一方面當自己碰到學習難題想向?qū)<疫_人請教時,附上自己的網(wǎng)站讓對方了解自己正在做的事情,能夠增加對方回復你的意愿?!?/p>
說白了,學會給自己找導師,是學徒制學習系統(tǒng)的引擎?;驌Q句話,學徒制,一定不是不等于學校或家長幫你找好當徒弟的地方,它的內(nèi)核是自主學習甚至終身學習的能力。
(“黑客學習法”所倡導的30個社會實踐活動)
而在分享的下篇,少年商學院創(chuàng)始人張華又談到了一個“學徒制學習”的鮮活案例,關(guān)于一個05后孩子“拯救書店”。
《拯救書店計劃》是少年商學院最早的商業(yè)課程之一,與德國著名的d.school共同開發(fā),一個月的時間內(nèi),全國各地的孩子通過4次視頻直播課程和線下實踐挑戰(zhàn),解決一個問題——面對實體書店紛紛倒閉,請幫書店老板發(fā)現(xiàn)癥結(jié)在哪里,并提出改造方案。
來自成都的05后陳同學,先后去到成都十幾個書店做了深入探索和調(diào)研,了解他們的主打功能、分區(qū)邏輯、整體氛圍、特色活動、運營狀況等,他和讀者溝通,詢問他們喜歡的書店類型、期待的書店活動……
后來,課程結(jié)束,但他的社會實踐才剛剛開始——他站在書店運營者的角度,開創(chuàng)了一個微信公號,有了一個更大的野心——從一個12歲少年的視角,持續(xù)研究實體書店進化和變革之路?,F(xiàn)在,成都之外其他城市的不少書店都邀請他前去采訪調(diào)研,他成了一位“顧問式小學徒”——學習書店老板這位“導師”的經(jīng)驗,并反過來為書店這個行業(yè),創(chuàng)造價值。
(書店模型)
上個月,由近百所美國頂尖私立高中組成的聯(lián)盟Mastery Tran Consortium(MTC)正式推出了一個全新的學生評價體系——A New Model,他們希望用這個新的評估方法,最終取代SAT、ACT等“美國高考”。
什么意思呢?這個體系不打分,也不評級,而是建立一個電子檔案,持續(xù)追蹤、記錄、評估學生從小到大共8大能力的提升,未來作為孩子申請大學的依據(jù)。
(A New Model考核學生上面的8大能力,少年商學院制圖)
也就是說,未來,當我們的孩子去到美國讀高中,或者參加美國高考時,評估的方式已經(jīng)不再是考試,而是從小綜合能力的評估。要適應(yīng)這種新變化,孩子只是懂得如何在課業(yè)上拿高分,肯定是遠遠不夠的,還需要重點下功夫,提升課外的軟實力。這個時候,社會化學習(Social Study),或者通俗來說,系統(tǒng)化的社會實踐就非常非常重要。
“學徒制學習”在美國開始流行起來,再一次釋放信號——孩子的課外時間,應(yīng)該有更多可能性,以及更深入、更系統(tǒng)。
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