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文 | 張瑤 編輯 | 聞琛
對滬上雙語教育稍有了解的家長們，想必對10年前萬科雙語的前身——復旦萬科C班不會陌生。10年前的民辦雙語教育圈，遠不像今日這般熱火朝天，而真正能夠達到“雙母語”水準的學校也是寥寥無幾，大多數(shù)雙語學校尚處于蹣跚學步的階段，而“C班模式”無疑是其中的成功典范。
隨著現(xiàn)如今雙語教育日漸勢高，我們不得不面對這樣一個問題，那就是在雙語教育的大勢所趨下，母語教育該何去何從？早前，外灘君曾采訪浦東萬科學校的趙均寧校長，他談到要培養(yǎng)立身世界的中國人。那么很顯然，若要將這個理念與雙語教育相結合，我們就必須解決一個問題：在雙語教育的背景下，我們應如何更好地實施母語教育？
帶著這個疑問，外灘君采訪了上海市民辦復旦萬科實驗學校校長金悅。金校長曾是一名經驗豐富的小學語文老師，她認為：我們首先要正確地理解母語，語言不僅是溝通交流的工具，更是承載著一定的文化內涵。以語文教學為例，所謂“語”就是語言文字，文字的學習錘煉一定是語文課程非常重要的教學目標；而“文”就是文本，其背后所承載的思想文化對孩子們來說，才是更高層次的吸收。
為了達到這個更高層次的教育目標，我們就要培養(yǎng)孩子學習母語的興趣，閱讀是其中重要的環(huán)節(jié)之一。孩子在學校有老師和同伴一起閱讀，那么回家以后呢？我們常說，家長為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境非常重要，這里不僅僅是說家長要為孩子創(chuàng)造閱讀空間，同時還要有閱讀的氛圍?？墒俏覀兊募议L是不是也該問一問自己：一個禮拜里有幾天，我們是捧著書在孩子身邊閱讀，而不是低頭看手機呢？
除了良好的閱讀氛圍以外，家長到底應該如何引導孩子閱讀也是老生常談的話題了。金悅校長從學校和老師的角度分享了一些觀點，或許可以給家長們一些有益的參考。
B=外灘教育 J=金悅
B：中英文雙語教育同時進行，對孩子來說，是否會有沖突？
J：根據(jù)我們十年的雙語辦學經驗，我覺得沒有很大的沖突。孩子對語言的掌握，和語境有關。他們在課堂上對語言的學習是有意識的，但是對語言的運用是無意識的。以C班為例，在小的班級環(huán)境里，他們的語言以英語為主。說一個細節(jié)，外教要求，當他們的臉出現(xiàn)在孩子面前時，孩子們必須使用他們的語言，也就是英語。小朋友之間的溝通也要使用英語。老師通過不斷的要求，就為孩子們營造了一種英語環(huán)境。
另外一方面，孩子們大的語言環(huán)境還是中文環(huán)境。比如在參加大型校級活動時，他們還是使用中文。所以我覺得，學生們在課堂上把英語或者漢語作為知識或者技能在學習和鍛煉，但其實孩子運用語言是一種習慣也是一種環(huán)境，你平衡好這兩種環(huán)境，就沒有問題。
再比如說，經過一段時間學習后，有的孩子在語言能力上會偏英文一點，有的孩子會偏中文一點，這是孩子們在無意識的情況下造成的。我們的目標是兩種語言并進，但有可能在學習過程中會有點偏向，那我們會有側重地引導孩子。比如，孩子如果偏中文，我們就會要求父母在家增加英語環(huán)境；如果孩子偏向英文，我們就會要求父母帶孩子多到中文環(huán)境里活動。
B：您認為中國的母語教育現(xiàn)在存在著哪些問題？
J：我覺得這主要包括兩個方面。從家長的思想意識來講，家長現(xiàn)在對學校教育功利性太強。他們選擇雙語學校的出發(fā)點，可能不是希望孩子能夠有一個更好的學習環(huán)境來培養(yǎng)綜合素質，而是覺得英語可以為以后的升學及工作帶來好處，同時他們在中國的環(huán)境里，語文數(shù)學也不能丟。家長的導向在一定程度上會影響學校教育。
再回到母語教育，在現(xiàn)在整個社會，家長可能把我們的母語僅僅認識為一種交流溝通的工具。但是，漢語作為中國人的母語，它還承載著一定的文化或文明。想一想，大學里開設漢語言文學專業(yè)，漢語言是作為一個專業(yè)進行專門訓練的。選修課里會有唐詩、宋詞、魯迅研究、紅樓夢研究等等，一個作家、一本著作、一個時代的文學樣式能成為一門課讓學生們深入學習，可見，漢語絕對不僅僅是交流工具，它所承載的文化是我們要著重理解的。
當然，除了家長，我認為學校里的語文教學也存在一點問題。就我了解到的情況，我們現(xiàn)在的教學，據(jù)本而教比較多。教材是什么，老師就教什么；考試考什么，老師就教什么。但事實上，語文需要研究文本背后所承載的思想和文化，所以我們一定要重視孩子閱讀欣賞的能力。
B：閱讀在母語教育中有怎樣的重要地位？
J：就像我之前說的，母語教育的根本目的是為了讓孩子們了解中國文化。在義務教育階段，孩子如果沒有很好的語言功底，他就沒有辦法理解自己的母國文化。孩子要具備至少三大母語素養(yǎng)：一是識字；二是對詞句文的理解；三是表達。這三方面都和閱讀相關聯(lián)。我認為在九年義務教育階段，除了讓孩子學習基礎的知識技能，比較關鍵的還是培養(yǎng)孩子對母語的學習興趣。
B：學校應該如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣？
J：學校有系統(tǒng)的閱讀課程，根據(jù)學生的年齡和認知階段性特點進行分級指導，并有一定的檢查和反饋，用來督促和激勵學生。因為閱讀和一般的學習還不一樣，你不能通過一張試卷或者簡單的一份作業(yè)來檢測他的閱讀情況。我們的檢查一般是在開展活動的過程中進行的。通過這些形式豐富多樣的活動，來推動孩子不斷拓展閱讀的量和面。
▲ 最新或2022（歷屆）年讀書節(jié)作品展示
另外，我們還有讀書節(jié)。讀書節(jié)上，高年級的學生可以通過小組表演的形式來演繹一本書的內容。讀書節(jié)會有不同的主題，那學生的表演自然也就不一樣。比如，上一次讀書節(jié)，我們要求孩子讀歷史方面的書，之后他們的演出就像一場歷史劇。不同的主題孩子們的打扮也不一樣，比如主題是睡前故事。那他們都是穿的睡衣；如果這一天的主題和帽子有關，那每個人都帶著奇形怪狀的帽子出現(xiàn)；如果是童話故事，他們就會穿著童話中人物的服裝。
▲ 孩子們自己動手做的“書架”
另外，我們還會有好書推薦或者書屋漂流活動。比如，我們班讀的好書會漂流到下一個班，然后下一個班再漂流到下一個班。通過這些形式豐富多樣的活動來，我們能夠推動孩子不斷的閱讀。這培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣，同時也培養(yǎng)了他們的閱讀習慣。
B：在家庭環(huán)境中，家長應如何培養(yǎng)孩子的閱讀習慣？
J：我認為最主要的就是家長要讓孩子看到你有捧著書的時候?，F(xiàn)在的家長捧著一本書出現(xiàn)在孩子面前的情景很少。很多80后的年輕家長，在家里更多地是在做自己的事情，打開電視或者看手機。所以家長要給自己定一個計劃，數(shù)一數(shù)自己在一星期里捧著書讀的這一幕，能在孩子面前出現(xiàn)幾次。
其實家長不需要一個星期讀一本書或者幾本書，但是至少要讓孩子看見一個讀書的情景，讓他們覺得讀書是一件很美好的事情。如果家長沒有一點主動的意識來營造一個好的讀書環(huán)境，那要讓孩子們靜下心來讀書也確實很難。
B：老師和家長在孩子的閱讀中可以起到哪些作用？
J：我覺得老師和家長起著很關鍵的引導作用，尤其對于低年級學生。在學校里我們發(fā)現(xiàn)，大部分低年級孩子喜歡老師坐在旁邊陪著他們讀。如果老師給他們讀過一本書，她知道書里的故事內容以后，他們就會特別喜歡讀這本書。從表面上看，老師可能只是把這個故事讀給孩子們聽，但實際上，相比于自己去看書，孩子能夠通過老師的誦讀，體會更多的內容。在老師讀完以后，孩子們再去讀這本書或者是去讀相類似的書，他們就更容易理解書中的思想文化。
因此，在這里，孩子們在老師輔助下的讀書更多的是讀它的思想，而不僅僅是文字。因為現(xiàn)在孩子們的識字量都很大，僅僅是讀文字，他們可能不太需要老師。但是如果你想要孩子能讀懂這本書的話，老師在低年級的引導作用還是很重要的。
從具體操作上來看，老師在讀一個故事或者一本書以前，要盡可能收集這本書的背景資料，講給孩子們聽。另外，老師在讀的時候，要繪聲繪色地去讀。讀完以后，可以向孩子提一些問題。通過討論這些問題，孩子也可以理解地更好。在討論過后，孩子們理解了這本書的思想文化，老師就要給孩子們推薦同類型的書。因為僅僅領會一本書，孩子們的記憶比較短暫。他過一段時間就會遺忘或者印象不深刻，但是他如果在一段時間里，讀了相當數(shù)量的同類型的書，他的印象就會非常深，記憶也會延長。
家長在家也應該這樣陪伴孩子閱讀。另外，小孩子應該讀符合他們年齡階段的書，說大一點，小學階段的孩子可以多讀一些體現(xiàn)真善美這類主題的書。小學生的思想還是比較簡單的，他們認識事物不可能像成年人那樣深入或者能夠辯證地去看待問題。所以這就要求老師和家長在挑選圖書上把好關。
在金悅看來，雖然如今雙語教育乃大勢所趨，但母語始終會是中國孩子的根。我們的母語教育應該拋卻過多的功利心，回歸初心。無論是家長還是學校，都可以從引導孩子培養(yǎng)閱讀的興趣和習慣開始，未來有一天，或許他們也能夠更好地去傳承自己母國的文化。
外灘教育聯(lián)合
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