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有些同學(xué)認(rèn)為，既然話題作文是“開放作文”、“創(chuàng)新作文”，既然沒了“腳鐐手銬”，那么，我就可以隨情由性，信馬由韁，海闊天空，“為所欲為”了。其實(shí)不然，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，它只是片面地理解了“開放”與“創(chuàng)新”的含義，而沒有切中要害，把握實(shí)質(zhì)。這里，我們有必要就三個(gè)方面加以澄清。
一、立意創(chuàng)新不等于觀點(diǎn)偏激
立意創(chuàng)新是話題作文創(chuàng)新的關(guān)鍵一環(huán)。逆向求異，反彈琵琶，另辟蹊徑，超凡脫俗，想別人所未想，發(fā)別人所未發(fā)，確實(shí)能夠開辟話題新領(lǐng)域，創(chuàng)造立意新天地。但是，有些同學(xué)卻因此走上了極端，以致于發(fā)出奇談怪論，讓人大跌眼鏡。
比如，2002年湖北黃岡中招作文命題以“失去后才知道珍惜”為話題。有位同學(xué)運(yùn)用逆向思維，寫道：“失去后才知道珍惜’，這幾乎已成為人們的共識(shí)，可我偏不這樣認(rèn)為。我認(rèn)為失去后的東西并不值得珍惜。我們是二十一世紀(jì)的青少年，應(yīng)該胸懷大略，志存高遠(yuǎn)，立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來，不要一味地沉湎于往事，留戀過去。失去就失去吧。只要是自己的，永遠(yuǎn)也跑不了；只要不是自己的，無論如何也白搭。讓我們?yōu)t灑起來吧……”
這段議論確實(shí)令人耳目一新，乍一看，似乎很有道理。但是，結(jié)合命題，再去仔細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)它走了極端。命題是說，我們應(yīng)該把握現(xiàn)實(shí)，珍惜擁有，否則將會(huì)后悔莫及。而上文作者卻一味求新，力唱反調(diào)，以至于認(rèn)為“失去就失去吧”。對(duì)于那些應(yīng)該好好去珍惜的美好的東西，持一種無所謂的態(tài)度。這本身就是不正確的。這篇“創(chuàng)新”文章，不但沒有得到閱卷老師的青睞，反而被打入三類卷，實(shí)在令人深思。
再如，有位同學(xué)就“中學(xué)生早戀”發(fā)表“高見” ：“早戀有什么不好！早戀可以使我們孤獨(dú)的心靈，找到一處避風(fēng)的港灣；可以使我們苦澀的心靈，尋到一份甜蜜的慰藉；可以為我們疲憊的心靈，提供一處歇息的溫床；可以為我們焦躁的心靈，提供一片解悶的陰涼……”
這段“宏論”，令我這位“思想保守”的老教育工作者心速加快，汗不敢出。我實(shí)在想象不出，這位同學(xué)怎么竟為“早戀”找出了如此美妙的借口？！他幾乎把我們這些常年站在教育第一線的“老朽”們說得啞口無言?？墒牵倪@段看似頗為“創(chuàng)新”的論調(diào)，是永遠(yuǎn)也站不住腳的。它片面，偏激，只看一枝，不看根本；一葉障目，不見泰山。大錯(cuò)特錯(cuò)！
可見，立意創(chuàng)新，必須把握好尺寸。命題者希望考生“創(chuàng)造性地寫作”，但不提倡寫文章太奇太怪?？忌胺€(wěn)中求新”，既要揣摩命題者的意圖，又要使自己的文章吸引閱卷者。這就要求考生“帶著鐐銬跳舞”。也就是說，創(chuàng)新要有所顧忌；要知道創(chuàng)新與偏激是有區(qū)別的，不管你的觀點(diǎn)如何“新穎”，提出時(shí)一定要經(jīng)得起推敲。
二、構(gòu)思創(chuàng)新不等于不要章法
獨(dú)特、新穎的構(gòu)思，往往是話題作文創(chuàng)新成功的一半。但是有些同學(xué)卻沒有抓住這關(guān)鍵的一環(huán)。他們在構(gòu)思上往往犯了一些浮躁的毛病，要么想象荒謬，不可思議；要么情節(jié)失真，不合情理；要么自相矛盾，不合邏輯。這些全都是一意孤行，想當(dāng)然，不要章法。
比如有位同學(xué)以“友愛”為話題寫了一篇文章《瞧這哥兒倆》，大致內(nèi)容是：一萬年前，上帝有兩個(gè)兒子，老大叫布什，是美國的總統(tǒng)；老二叫薩達(dá)姆，是伊拉克的總統(tǒng)。這哥兒倆自小就脾性不和。老大心狠手辣，兇殘暴戾；老二執(zhí)拗倔強(qiáng)，惟我獨(dú)尊。有一次，老二賭氣，一把火將老大的世貿(mào)大樓燒個(gè)精光。老大氣得發(fā)瘋，去找王母娘娘評(píng)理。王母娘娘說：“我沒有閑工夫管你們的事，我正忙著在中國開‘十六大’呢！”于是老大跑到英國，找到“狐朋狗友”布萊爾，合計(jì)準(zhǔn)備狠狠地揍老二一頓……
這篇文章想象也可謂豐富，什么“一萬年前”、“上帝”、“王母娘娘”啦，什么“美國”、“英國”、“伊拉克”啦等等，天上人間好不熱鬧?？墒亲屑?xì)想一想，卻顯得不倫不類，荒唐可笑。給人的不是想象之美，藝術(shù)享受；而是無稽之談，不可思議。這種構(gòu)思非但不能給自己帶來好運(yùn)，反而會(huì)引來閱卷老師的討厭。
再如情節(jié)方面。有些同學(xué)為了引起閱卷老師的關(guān)注，博得老師的同情，往往不惜虛構(gòu)自己是“父母雙亡的孤兒” 、“雙目失明的不幸者” 、“下肢癱瘓的殘疾人” ，或者“曾經(jīng)鋃鐺入獄而今悔過自新的回頭浪子”等等。這種看似“鮮血淋漓”、“熱淚漣連”的“感人”情景，實(shí)則是“外穿孝服，內(nèi)穿紅衣” 、掩耳盜鈴、自欺欺人的騙局，讓人一看便知是哄人的把戲。這種構(gòu)思，不是真正的“創(chuàng)新”。真正的“創(chuàng)新”，應(yīng)是以“深刻的體驗(yàn)”來打動(dòng)人，以“真實(shí)的情感”來震撼人。
三、形式創(chuàng)新不等于不要文體
“文體不限”是話題作文的一大亮點(diǎn)，也是話題作文“開放性”的重要標(biāo)志。其實(shí)質(zhì)是解放了考生“手腳”，為考生創(chuàng)造了充分展示特長的自由空間，使他們發(fā)揮出最佳的寫作水平，從而使得一批才華橫溢的考生脫穎而出。
但是面對(duì)“文體不限”四字，考生中有一部分同學(xué)卻不能很好地把握，要么苦于“不限”，無所適從，難以確定，遲遲找不到下筆的“入口”；要么隨心所欲，東拉西扯，云里霧里；要么文體雜糅，“非驢非馬”，不倫不類。其結(jié)果有的為文體所累，有的為文體所害。實(shí)在可惜！
其實(shí)，雖說“文體不限”，但是對(duì)每一位考生個(gè)體來說還是“有限”的。命題者只不過為考生創(chuàng)設(shè)了一種選擇的自由而已?？忌鷮懫饋恚€是要遵循一定的文體規(guī)范，體現(xiàn)相應(yīng)文體的特點(diǎn)與要求，而絕不是寫成多種文體雜糅的“四不像”。
再者，有的同學(xué)為了追求“文體創(chuàng)新”，硬是選擇那些自己本不熟悉的文體，如話劇、小品、影視腳本等。其結(jié)果只能是丟了形式，也撒了內(nèi)容。
所以，我們在審題的時(shí)候，首先應(yīng)該根據(jù)自己的特長，確定要選的文體，然后再去構(gòu)思。如果你喜歡編織故事，那么就可以選擇記敘性文體，如戲劇、童話、小小說等；如果你長于說理，那就可以選擇議論性文體，如議論文、辯論文、演講稿等；如果你善于抒情，那就可以選擇抒情性文體，如抒情散文、日記、書信等；如果你想象豐富，那么就可以編寫科幻小品；如果你喜歡寫詩，那么不妨就醞釀激情，賦詩一首。這樣，你就可以寫出最理想的文章。
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