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還記得我們之前講的學(xué)習(xí)古詩文的5個方法嗎？
1、背誦：以記住內(nèi)容為目的
2、熟讀：反復(fù)讀，追求詞句的復(fù)現(xiàn)和深度理解
3、精讀：追求字句的精確含義
4、泛讀：泛讀，主要是鋪開量的。
5、朗讀：追求音律美、結(jié)構(gòu)感的朗誦型閱讀
前三個我們已經(jīng)細(xì)致的講解過（閱讀前文，請翻至頁面底部）。但學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，不存在一招制敵的絕密武器，需要的好方法的堅持再堅持。
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)最后兩個方法：
4. 泛讀
泛讀是一個人一生中不斷閱讀時使用的主要方法。也是我們平時培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣時通常所指的方法。泛讀基本上是度淺面寬（當(dāng)然，有些人屬于閱讀深度也有，閱讀面也有的）。
有家長愛問：孩子每天都在讀書，但是他會不會看不懂呀？
一般而言，如果一個孩子愛讀，能夠從閱讀中獲取快樂，這個時候，你根本不用管他讀懂了多少，他如果不懂，是絕對不會讀下去的。所以家長們通常擔(dān)心得孩子讀不懂，其實(shí)是混淆了泛讀和精讀的概念。
要不然搭配題目讓他練習(xí)？
不建議在孩子閱讀時附加一些任務(wù)，一些思考題，一些作業(yè)，如果非要有，建議以閱讀后輕松討論的方式進(jìn)行，保護(hù)孩子的閱讀興趣，一旦讓孩子覺得我不但要讀，我還要不停地回答你各種問題，他就不會愛讀了。
我記得讀書時一個教授曾經(jīng)跟我們講過這樣一個事情，他是研究唐宋文學(xué)的，他說，你們讀唐詩宋詞是享受，但是我不是，我讀唐詩宋詞，通常都是為了研究，我要寫論文，所以我覺得讀的時候簡直是折磨。連教授都有這樣的感慨，何況一個孩子呢？閱讀時的心理越是輕松，就越容易得到閱讀的樂趣。
精讀和泛讀哪個好？
精讀是好，但是精讀太花時間，所以，量上就無法兼顧。傳統(tǒng)文學(xué)和文化如汪洋大海，我們沒有一定量的閱讀，無法做到窺豹一斑。要想在精讀的基礎(chǔ)上將國學(xué)學(xué)得更好，就需要泛讀，精讀主要功深度，泛讀主要鋪橫跨面。比如我們讀四大名著，到底能記住多少個人物，多少個情節(jié)，并沒有人對此作具體規(guī)定，甚至，是不是記住人物和情節(jié)就說明讀懂了呢？這個不一定的，大家只要不是做研究，做學(xué)問，完全可以天馬行空，自己按照喜歡的方式去閱讀，一千個人眼中就有一千個哈姆勒特，作品一旦問世，它就不在屬于作者一人，而是大眾的。
我想起一個小故事。說是一片現(xiàn)代文閱讀中，老師問學(xué)生，文中最后所說的山的那一邊到底是什么呢？參考答案說，山的那一邊是一個全新的世界，是一個希望，是吸引人不斷向前的動力。后來記者采訪作者，作者說，這答案不是我給的，我寫的時候，也并沒有想過山的那邊到底應(yīng)該是什么，只是覺得這樣寫比較好。
這個故事告訴我們，文本并不負(fù)責(zé)提供標(biāo)準(zhǔn)答案，讀書也不是為了考察孩子記住了幾個人名和情節(jié)，有時候，一觸即發(fā)的感受可能不好表達(dá)。
【例如】：《紅樓夢》中的《香菱學(xué)詩》那個情節(jié)：
一日，黛玉方梳洗完了，只見香菱笑吟吟的送了書來，又要換杜律。黛玉笑道：“共記得多少首？”香菱笑道：“凡紅圈選的我盡讀了?！摈煊竦溃骸翱深I(lǐng)略了些滋味沒有？”香菱笑道：“領(lǐng)略了些滋味，不知可是不是，說與你聽聽。”黛玉笑道：“正要講究討論，方能長進(jìn)。你且說來我聽。”香菱笑道：“據(jù)我看來，詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”黛玉笑道：“這話有了些意思，但不知你從何處見得？”香菱笑道：“我看他《塞上》一首，那一聯(lián)云：‘大漠孤煙直，長河落日圓。’想來煙如何直？日自然是圓的：這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。若說再找兩個字換這兩個，竟再找不出兩個字來。再還有‘日落江湖白，潮來天地青’：這‘白’‘青’兩個字也似無理。想來，必得這兩個字才形容得盡，念在嘴里倒像有幾千斤重的一個橄欖。還有‘渡頭余落日，墟里上孤煙’：這‘余’字和‘上’字，難為他怎么想來！我們那年上京來，那日下晚便灣住船，岸上又沒有人，只有幾棵樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的幾家人家作晚飯，那個煙竟是碧青，連云直上。誰知我昨日晚上讀了這兩句，倒像我又到了那個地方去了。”
所以，讀完之后，自己的體會和感受都是獨(dú)特的，無須作過多的約束，如果真的想就細(xì)節(jié)深究，比如《紅樓夢》，建議可以將讀原著配合蔣勛講紅樓、劉心武揭秘紅樓等一些名家的閱讀心得體會一起看，這樣會在更深的程度上啟發(fā)自己。精讀和泛讀，一縱一橫，一深一淺，才能起到深入淺出的學(xué)習(xí)效果。課后讀聊齋志異、讀《意拾喻言》、《百喻經(jīng)》、《笑林》等，都可以將不斷提升的文言功底加深，現(xiàn)在小古文類型的讀物有很多，孩子多讀出了開闊閱讀面，當(dāng)然也會促進(jìn)文言文的學(xué)習(xí)。
5. 朗讀
說到古詩文的朗誦，有這方面愛好特長的同學(xué)，自然不用多說，那是很棒的，在朗誦方面沒有特長的同學(xué)，在朗讀的時候，做到吐字清晰、抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏舒緩就可以了。當(dāng)然，如果朗讀技巧掌握得好，對于語感培養(yǎng)和文言文學(xué)習(xí)也很有幫助。
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